Wie ben ik?
startgesprek
waar werk ik?

Ik ben sinds oktober 2015 werkzaam op het Talencentrum van het Friesland College. Ik werk hier als docent/praktijkexpert Duits en Spaans. In mijn tweede werkzame jaar, heb ik het PDA traject gevolgd. In het najaar van 2020 ben ik gestart met het PDG-Traject. Hiervoor heb ik allerlei verschillende opleidingen gevolgd en (werk)ervaringen opgedaan.

Hieronder de Padlet van mijn Startgesprek en de reflectie op het startgesprek. Enkele afbeeldingen uit de Padlet licht ik hier uit.

Startgesprek op 13 november 2020: Rixt Kiestra, Tabitha Schnater, Ineke Leeuw

Ik verwijs graag naar mijn Padlet voor de ondersteunende beelden, maar hier in geschrift een samenvatting van de Padlet en het gesprek.

Ik heb zelf vele opleidingen bezocht, sommige "succesvol" afgerond, sommige niet. Geen diploma, betekent voor mij overigens niet "niets geleerd!" De laatste opleiding "PDA"' heb ik succesvol afgerond. Mijn eerdere ervaringen maakten, dat ik een zekere prestatie-angst had, en geen fan ben van cijfers geven. Dit bepaalt mijn visie op onderwijs.

Ik ben iemand die leert van ervaringen opdoen. Zo heb ik ook veel geleerd buiten school om, tijdens mijn buitenland reizen/stages/ werk in het toerisme. Theorie krijgt pas écht betekenis na de ervaring.

Mijn valkuilen: betrokkenheid & verantwoordelijkheidsgevoel.

Inspiratie: Het leiderschapsmanifest van Brené Brown.

Ik vraag mij af waarom het onderwijs door de jaren heen (en ondanks vele vernieuwingen) in de basis niet veranderd lijkt te zijn. Hoe komt dat, waarom doen we wat we doen en kun je vernieuwen als je uit een oud systeem komt? Moet niet het hele systeem vanaf de basis op de kop, kunnen we oude patronen loslaten? Doen we dat wat wij zeggen als visie te hebben?

"Can I practise what I preach?"

Verder leer ik door eerst te divergeren en dan te convergeren en autonomie is voor mij belangrijk.

- Hoe is het goed voor jou?

Ik heb afgezien van bovenstaande niet veel nodig. Op tijd hulp vragen en af en toe iemand die me helpt te focussen, of die zegt: "zo is het goed" (het hoeft niet perfect), om de balans te bewaren.

- Hoe gaan we nu de context van het traject inrichten?

Ik mag heerlijk gaan verdwalen in mijn zelfgekozen literatuur (zie Padlet), dan komt het geschikte onderzoeksonderwerp vanzelf. Ik zal de maximale tijd die voor het traject staat gebruiken.

- Met wie ga je aan de slag en waarmee ga je aan de slag op de afgesproken momenten bij zowel de opleider als de werkgever?

Ik kan zelfstandig aan de slag met lezen, met Ineke Leeuw zal ik om de week gesprekken hebben. Waar nodig zal ik de hulp van Tabitha vragen. Ook spreek ik regelmatig af met de leergroep.

Nu: studiejaar 2022/2023

Ondertussen zijn we van fysiek onderwijs naar online onderwijs gegaan en weer terug naar overwegend fysiek onderwijs.
Hoe ziet het onderwijs in het Talencentrum er nu uit? De visie is dezelfde gebleven, en we werken nog steeds niet met boeken.

Onze lessen heten nu "werkplaatsen", en we doen aan trio-teaching. Wij houden zo lang mogelijk aan deze trio's vast, omdat de kracht van drie zoveel mogelijkheden biedt. In gevallen waar de opkomst van de studenten tegenvalt, doen we aan duo-teaching. Kortom: één docent op een groep, komt niet meer voor! Groepsgroottes variëren ook niet meer zo erg, we hebben grotendeels zelf in de hand, hoeveel studenten zich voor de werkplaatsen kunnen schrijven.

De werkplaatsen zijn overwegend heterogeen. Dat wil zeggen, niet meer allemaal studenten vanuit één opleiding en één studiejaar, maar juist verschillende opleidingen en leerjaren door elkaar.

Ook hebben we bijna overal de vaste trajectduur losgelaten. Studenten kunnen examineren/afronden op het moment dat ze hier aan toe zijn. Het portfolio heeft hierdoor ook eindelijk écht de functie,en waarde die wij het hiervoor al eerder wilden geven:
Het portfolio laat de ontwikkeling van de student zien, en geeft student en docenten inzicht in waar de student staat.
Als de student met zijn/haar portfolio tijdens een gesprek met de docent kan aantonen dat hij/zij op niveau is, dan krijgt de student akkoord om zichzelf in te schrijven voor de examens. In geval van formatieve afronding krijgt de student een taalverklaring, op basis van het portfolio. De lessen MVT staan niet meer voor alle groepen "zomaar in het rooster". Voor een groot deel van de studenten geldt, dat zij zichzelf mogen aanmelden voor de werkplaatsen. Zij hebben hier dus de vrijheid om te kiezen voor een moment in het schooljaar/in de week, dat het hun ook echt past. Gevolg voor examens en presentie in de lessen door deze aanpakken: minder no-shows bij examens en hogere presentie en betrokkenheid bij de lessen.

"Wat te wensen overhouden"
Helaas geldt bovenstaande nog niet voor alle opleidingen, dus we krijgen we tóch nog een aantal opleidingen als hele groep in een werkplaats, naast de studenten die zichzelf hebben opgegeven. Dit werkt ondermijnend, zo krijgen we subgroepen. Een andere ondermijnende factor is, dat er steeds meer 1,5 uurs groepen komen, die dan ofwel het eerste of het tweede deel van een werkplaats bijwonen. Dit zorgt voor veel onrust, en haalt docenten en studenten van de 3 uurs werkplaatsen uit de flow, weer zijn er subgroepen. Verder betekent een 1,5 uurs groep, voor de studenten dat zij de helft minder tijd aan MVT kunnen besteden, terwijl de eisen gelijk blijven! Dit is natuurlijk niet wenselijk!

Laatste ontwikkelingen:
Vakdidacticus Sebastiaan Dönszelmann heeft onderzoek gedaan naar de effectiviteit van doeltaal gebruik in de les, en wat blijkt?
Het devies doeltaal-voertaal, blijkt achterhaalt. Er vindt nu een verschuiving plaats naar doeltaal-leertaal.
In de tijd van online lessen, zijn we gebruik gaan maken van het "logboek". Aan de hand van het logboek kan de student terugblikken en vooruitblikken en plannen maken voor de komende/huidige les. We nemen dan ook altijd tijd aan het begin en einde van de les om iedereen hiernaar te vragen. Het is de bedoeling dat de student zo sturing geeft aan zijn eigen leren. Op het logboek staan de volgende vragen:

Wat ga ik vandaag doen? Wat heb ik gedaan? Wat heb ik geleerd? Wat ga ik de volgende keer doen? Wat doe ik in de tussentijd? Opmerkingen/wensen/feedback.

Terugblikken en vooruitblikken doen we altijd met de gehele groep in een kring. Dit verloopt nog niet zoals we hoopten. Het neemt te veel tijd in één grote groep, studenten en ook wel docenten voelen zich oncomfortabel, en verder dan het WAT komen we niet, terwijl we juist ook naar het HOE en WAAROM toe willen. We gaan binnenkort experimenteren met andere vormen.

Onder het kopje Visie, zal ik wat dieper ingaan op onze huidige werkwijze.


Om hier af te sluiten plaats ik enkele "sfeerimpressies" van mijn werkplek, collega's en enkele inspiratiebronnen.